PARADIGMAS

Conductismo

Modelo estimulo-respuesta

Es una corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta) y niega toda posibilidad de utilizar los métodos subjetivos como la introspección.

AUTORES: Watson, Pavlov, Thorndike y Skinner 

*Conducta mediante el método deductivo (observable, mediable y cuantificable).

*Método científico, critica el método introspectivo por no hacerlo

*El conocimiento abarca las relaciones y asociaciones entre el estimulo-respuesta (E-R) 

Principios: Reforzamiento-Control de estímulos

PROPUESTAS EDUCATIVAS:

• Watson conducta observable como objeto de estudio, método experimental

• Skinner condicionamiento, reforzamiento

• Pavlov: E-R (Experimento del perro)

• Bekhtrev: Condicionamiento basado en la fisiología, modelo mecanisista

• Guthrier:  Conducta asociasionista

• L. Hull: Metodológica

• L. Tolman: Conducta  intencional

APORTES A LA EDUCACIÓN

• Las conductas complejas son el resultado de unas cadenas de respuestas más simples

• Programación instruccional: Análisis de las respuestas de los alumnos

• Aprendizaje ocurre cuando hay un cambio de conducta

• Estudio del aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables

• Asignación de castigos y recompensas

• Calificaciones

• Memorización

• Enseñanza programada

• Premio-castigo

• Uso de refuerzos

"Escuela Tradicional"

EL PAPEL DEL PROFESOR

• Ingeniero educacional
• Más importante que el alumno 
•  Coordinador usando los métodos establecidos y apoyos visuales.

ALUMNO 

• Pasivo, mecánico 

EVALUACIÓN

• Pruebas para medir conductas objetivamente (estandarizadas, no toman en cuanta al individuo
• No hay opiniones, se reducen a 2 respuestas (SI, NO)

Ejemplo de esta corriente seria la "Primaria"

Conductismo from kandylaup3r

Humanismo

La corriente establece que el aprendizaje debe ser significativo. 

FUNDAMENTOS

• Unicidad, colectividad, no al individualismo

AUTORES: Roger, Pierre, Maslow, Kolberg

PROPUESTAS EDUCATIVAS 

• Educación para todos basada en manifestaciones artísticas
• Fortalecen inteligencia en valores
• Habilidades y talentos
• Valores y educación personalizada
• Dignidad valor principal
• El hombre es un fin, no un medio
• El ser humano como proyecto de vida 

APORTES A LA EDUCACIÓN 

• Énfasis en lo afectivo
• Trabajo colectivo (en equipo)

PROFESOR

Facilitador de la educación

Creativo, dinámico, empatía

Promueva el trabajo en equipo, cooperativo, 

ALUMNO

• Activo, individuales, 
• Tener iniciativa, valores particulares
• Producto de procesos sociales y culturales
• Ser personas totales

EVALUACIÓN

• Autoevaluación (autocrítica)
• Creatividad
• Autoconfianza

¿Qué hacemos nuestro?

• Autoevaluación es cualitativa
• Buen ambiente escolar 

Adal humanismo from Luiz Arriaga

Cognitivismo

• Alumno como ente activo
• Aprender a hacer y aprender a ser
• Interacción con el medio

AUTORES: Jhon, Dewey, Piaget, Vygotsky, Bruner, Ausebel.

• Piaget: la adquisición del lenguaje depende del desarrollo de la inteligencia. El pensamiento hace posible la adquisición del lenguaje, no es innato (4 estadios).
• Dewey: Critica el enfoque clásico sobre el conocimiento y lo relaciona con la experiencia (intercambio con el ser vivo y su medio ambiente). 

PROPUESTAS EDUCATIVAS

Bruner

• Aprendizaje por descubrimiento (facilitar el conocimiento, no explicarlo explícitamente)
• Aprender a aprender

Ausebel 

• Aprendizaje significativo o de asimilación 

Vygotsky 

• Aprendizaje por puentes

Bloom

• Establecer objetivos de aprendizaje (lista de verbos que sirven para llegar a una sintesis y por consiguiente poder evaluar

Feurestein

• Individuo tiene acceso a la información para aprender

APORTES A LA EDUCACIÓN

ENTENDER LA FORMA DE PENSAR DEL ALUMNO ENSEÑAR A APRENDER, EPMPRENDAR A APRENDER

PAPEL DEL MAESTRO

• Promover la autonomía y desarrollo de los alumnos
• Atmósfera de respeto y confianza
• Mejorar el resultado de los alumnos
• Promueve la reflexión

PAPEL DEL ALUMNO

• Sujeto activo
• Conocimientos previos ligados a su experiencia 

EVALUACIÓN

• Los saberes
• Aprendizaje
• Las habilidades desarrolladas
• Autoevaluación ( que hizo bien y que mejorar) 

¿Qué hacemos nuestro?

• El maestro se encarga de diseñar y aplicar actividades para facilitar el aprendizaje en el alumno
• El alumno tendrá la posibilidad de crear su propia manera de aprender.
• Ambos sujetos son importantes 

Cognitivismo from dashsil